- 1 - סגנונות הורות: מודל "אב" ומודל "אם". מודל אב: ההורים וצרכיהם במרכז. הילד איננו קיים בזכות עצמו: הוא לא סובייקט, מה עובר עליו ומה הצרכים שלו אינם בפוקוס בכלל. השאלה סביב גידולו היא: איזו תועלת יביא להוריו, איך ישרת את הצרכים שלהם, ויותר מכך: איך ישרת את החברה, השבט. זו הייתה התפיסה השלטת , (ספרטה, השמדת תינוקות חלשים שלא יהיו חיילים, ייחוס חשיבות [...]
היום נלמד מפת התמצאות, מפה שתעזור לנו לאבחן מה יחסו של הילד אל המבוגרים המשמעותיים בחייו וכיצד המבוגר המשמעותי יכול לכוון את הילד לצאת ממצב תקוע למצב של התפתחות בכיוון הרצוי. הדגשה: 1) אנחנו לא נעסוק במשפחות בהם הילדים מוזנחים, נטושים, ההורים אינם מתפקדים בכלל או לא נמצאים בכלל בבית. גם לא נעסוק במשפחות בהן מתעללים בילדים. אלה מקרים בהם יש להכניס לתמונה את הרווחה. [...]
יחידות הוראה- חגית חיים הדס זכריההורד
ההשתלמות תעסוק בתקשורת מגדלת, על סמך גישה שפיתח דר' איתן לבוב או בשמה הנוסף "אייכה" למה אייכה? פנייה להורה שנעלם, מסתתר וניסיון להחזיר אותו למקומו. גישה שצמחה כתגובה לשינויים בהורות בעשורים האחרונים ומתוך גישה קלינית. צמחה בעיקר מתוך מקרים של תקיעות בטיפול בילד או במתבגר או במצבים של סרבני טיפול שהצריכו לטפל בהורים במקום בילד. גישה שכיום משמשת הן לעבודה עם הורים סביב קשיים בהתפתחות של ילדים, בני נוער ואפילו [...]
מפגש 2 – שלושה עקרונות, שלושה כלי עבודה נושאים למפגש – מבט על התכנים המרכזיים אותם יש ללמד בהדרכה לצוות ובקבוצת הורים מניעתית, הרחבה בנושא המגדלור. מהם היישומים החשובים או מה חשוב ללמוד כשמדובר באייכה בבית הספר , ואייכה עם קבוצת הורים - מה שאביא היום רלוונטי לעבודה עם מחנכים ועם קבוצת הורים מבחינת התכנים. דרך העברת התכנים תהייה [...]
הכשרת יועצות בשיטת אייכה – מכללת דוד ילין תשע"ב אייכה בבית הספר, והדרכת הורים בקבוצה מפגש ראשון - נושאים - אייכה בבית הספר, מדוע נכון ואפשרי, מדוע מורכב , ומהם תנאי הסף. אני מביאה להבנה ולפרקטיקה שלי של אייכה שני עולמות תוכן משיקים שמלוים אותי: הראשון - ההשכלה העיונית והידע המעשי כיועצת ומלווה יועצות בהכשרה ובהדרכה עד היום, והוראה כאן במכללה. קשורה בטבורי [...]
מפגש ראשון סבב הכרות באמצעות צרור המפתחות ותוך כדי כך דיבור על החלק האישי- הורי והחלק המקצועי. האם הם "באותו צרור" או "בצרורות מופרדים" והמשמעויות של זה... הרצאה על הבסיס ל"אייכה", השינויים בהורות בעשורים האחרונים, דגם אב ודגם אם, מה זה להיות סובייקט ולמה זה חשוב לילד שיהיה מולו סובייקט נוכח. מפגש שני תרגיל של אסוציאציות ודימויים למושג הורות וחיבור כל האסוציאציות לשטיח [...]
על התוכנית לכלול את התכנים הבאים , חלקם או כולם, בהתאם לבחירת המנחה- -חסך לעומת חסך בכוון, הורות והוראה בעידן הפוסט מודרני: בלבול ואובדן דרך בחברה המערבית, בלבול ואובדן דרך בחברה הישראלית, מודל אב, מודל אם, הרתיעה המוצדקת מהורות כופה וחודרנית, הקושי לכונן יחסים בין סובייקטים, האתגר המורכב של סימון כיוון ללא דיכוי. אפשרויות לסדנה- מטפורות- איסוף מטפורות סביב "הורה" או "אמהות" ו"אבהות". לבדוק עם המשתתפים עד [...]
על התוכנית לכלול- את התכנים הבאים: -חסך לעומת חסך בכוון, הורות והוראה בעידן הפוסט מודרני: בלבול ואובדן דרך בחברה המערבית, בלבול ואובדן דרך בחברה הישראלית, מודל אב, מודל אם, הרתיעה המוצדקת מהורות כופה וחודרנית, הקושי לכונן יחסים בין סובייקטים, האתגר המורכב של סימון כיוון ללא דיכוי. -הפסיכולוגיה של המניע והפסיכולוגיה של ההתרה , זווית ההתבוננות שמשנה את התמונה: יחסי הגומלין בין האדם לסביבתו הראשונית, סביבה מאפשרת-מתירה-מזמינה, [...]
נספח 7 כיצד במפגש עם איש חינוך מזקקים ערך התפתחותי ויכולות לפיתוח/ חיזוק אצל הילד הסבר : תחנה משמעותית ראשונה בהדרכת מורה/גננת/הורה היא לקדם שינוי בתפיסה, בתודעה : ללמוד לעבור מניתוח, הסבר ומיקוד במניע וברקע להתנהגות הילד, לחשיבה וניסוח של הכיוון [= הערך ההתפתחותי] אליו אנו רוצים לכוון את התפתחות הילד. המגדלת מגדירה לעצמה משהו בעל ערך בעיניה, משהו שחשוב [...]
